{"id":71,"date":"2020-07-14T07:39:51","date_gmt":"2020-07-14T07:39:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ceuandalucia.es\/blogs\/administracion-publica-nuevas-tecnologias\/ni-una-especie-menos-biodiversidad-responsabilidad-todos-copy\/"},"modified":"2020-07-14T07:45:34","modified_gmt":"2020-07-14T07:45:34","slug":"una-gota-de-agua-un-oceano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceuandalucia.es\/blogs\/administracion-publica-nuevas-tecnologias\/una-gota-de-agua-un-oceano\/","title":{"rendered":"Una gota de agua\u2026 Un oc\u00e9ano"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n

H<\/span>emos llegado a puerto seguro despu\u00e9s de navegar por el mar del confinamiento y de la ense\u00f1anza online sin presencialidad<\/span>. Lo hemos logrado; e<\/span>so es lo que expres\u00e9 a mis alumnos en las diferentes tutor\u00edas la \u00faltima semana de clase y <\/span>a d\u00eda de hoy<\/span>, ya publicadas las actas definitivas, lo sigo diciendo<\/span> y pensando<\/span>.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Es cierto que<\/span> estos \u00faltimos meses del curso acad\u00e9mico han sido desarrollados<\/span> en<\/span> un escenario temporal y extraordinario<\/span> a causa del Covid-19<\/span>. Sin embargo<\/span>,<\/span> nadie puede negar que, la irrupci\u00f3n forzada de la ense\u00f1anza en l\u00ednea ha llegado para quedarse y configurar, <\/span>de cara al pr\u00f3ximo curso, un nuevo modelo h\u00edbrido o mixto, donde se incluyen varios escenarios posibles entre la ense\u00f1anza presencial y virtual, y la docencia s\u00edncrona y as\u00edncrona.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Y es esa \u201cnueva educaci\u00f3n\u201d, la que plantea tres grandes desaf\u00edos, que involucran a<\/span> los gobiernos, a<\/span> las Administraciones P\u00fablicas, a los docentes, a los alumnos y a los directivos de las instituciones educativas, en todas las etapas y niveles formativos<\/span> y que tienen que ver con la premisa de garantizar la educaci\u00f3n de calidad.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

    \n
  1. El primero, vinculad<\/span>o<\/span> a <\/span>Internet,<\/span><\/b> en concreto al derecho de acceso a <\/span>I<\/span>nternet, reconocido en nuestro pa\u00eds en el art\u00edculo 81 de la Ley 3\/2018, Org\u00e1nica de Protecci\u00f3n de Datos y Garant\u00eda de los Derechos Digitales.\u00a0\u00a0<\/span>Porque<\/span>,<\/span> p<\/span>ara la teleeducaci\u00f3n necesitamos disponer de infraestructuras adecuadas que faciliten buenas conexiones, pero tambi\u00e9n de dispositivos electr\u00f3nicos (ordenadores y tabletas) como medios esenciales que garanticen el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/span>\u00a0<\/span>Seg\u00fan\u00a0 el Informe del FTTH Council Europe \u2013Nuevo Panorama de Fibra del Mercado 2020- Espa\u00f1a, junto a Francia y a Italia<\/span>,<\/span> son los pa\u00edses que tienen el mayor n\u00famero de hogares con fibra \u00f3ptica en EU39 (Council Europe 2020). Esto ser\u00eda altamente positivo para este modelo educativo. No obstante<\/span>,<\/span> de<\/span>b<\/span>emos ser conscientes <\/span>de <\/span>que, aunque <\/span>en Espa\u00f1a un 94% d<\/span>e<\/span> la poblaci\u00f3n cuenta con acceso a un m\u00ednimo de 30 Mbps<\/span>, existe un 6% que no dispone de una conexi\u00f3n de calidad a Internet, por lo que <\/span>en cada <\/span>c<\/span>omunidad <\/span>a<\/span>ut\u00f3noma y en cada ciudad o pueblo<\/span> las realidades de acceso pueden ser muy distintas.\u00a0<\/span>Seg\u00fan la Agenda Digital Europea, el objetivo es<\/span> alcanzar un 100% de cobertura de al menos 30 Mbps y un 50% con velocidad superior a los 100 Mbps en 2020.<\/span> A\u00fan tenemos muchos meses por delante para que las Administraciones P\u00fablicas y las empresas puedan lograrlo<\/span>, <\/span>a fin de garantiz<\/span>ar el derecho a la educaci\u00f3n en un entorno virtual.<\/span>\u00a0<\/span><\/li>\n
  2. El segundo, <\/span>relativo a las competencias y habilidades digitales<\/span><\/b>, tanto de los alumnos como de<\/span> los docentes<\/span>.<\/span> Cuando hablamos de competencias digitales hacemos referencia a aquellas que posibilitan el uso creativo, cr\u00edtico y seguro de las TIC para alcanzar objetivos relacionados con el aprendizaje, con la <\/span>empleabilidad<\/span>, etc.<\/span>\u00a0<\/span>Al respecto,<\/span> seg\u00fan e<\/span>l\u202f<\/span>\u00cdndice de la Econom\u00eda y la Sociedad Digitales\u202f(DESI) correspondiente a 2020<\/span><\/a>, <\/span>el 42% de<\/span> la poblaci\u00f3n de la UE sigue careciendo de las m\u00ednimas competencias digitales<\/span> b\u00e1sicas. <\/span>Adem\u00e1s, <\/span>concluye que <\/span>Espa\u00f1a est\u00e1 por debajo de la media de la UE en los indicadores de capital humano. Aunque est\u00e1 mejorando su puntuaci\u00f3n, casi la mitad de la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola carece todav\u00eda de competencias digitales b\u00e1sicas y un 8 % nunca ha utilizado internet.<\/span>\u00a0<\/span>\n

    De cara al docente, <\/span>\u201cla competencia digital se apoya en las habilidades del uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informaci\u00f3n y para comunicar y participar en redes de colaboraci\u00f3n a trav\u00e9s de Internet\u201d <\/span><\/i>(<\/span>Parlamento Europeo y el Consejo<\/span>, 2006)<\/span>. Mientras que para los alumnos, <\/span>dicha competencias <\/span>se relacionan con la b\u00fasqueda y tratamiento de la informaci\u00f3n, la creaci\u00f3n de contenidos y la comunicaci\u00f3n.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

    Urge que se lleven a cabo pol\u00edticas tendentes a la <\/span>\u201calfabetizaci\u00f3n digital\u201d, es decir el fomento de medidas educativas y de concienciaci\u00f3n, destinadas a promover la capacidad de todas las personas realizar un uso responsable, aut\u00f3nomo e independiente de Internet.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

    No debemos olvidar tambi\u00e9n l<\/span>a importancia que encierra el hecho de que <\/span>nuestros j\u00f3venes sean conscientes de la importancia que tiene la seguridad de las redes, la navegaci\u00f3n segura y, por supuesto, la protecci\u00f3n de los derechos humanos en el mundo online como en el mundo offline.<\/span>\u00a0<\/span><\/li>\n

  3. El tercer<\/span> desaf\u00edo es\u00a0<\/span> que <\/span>la educaci\u00f3n sea accesible y equitativa<\/span><\/b>. Para ello, frente a la <\/span>formaci\u00f3n<\/span> virtual<\/span>,<\/span>\u00a0 las webs y las\u00a0 intranets deben estar dise\u00f1adas para todos<\/span> y <\/span>facilitar acceso <\/span>a la informaci\u00f3n contenida en ella<\/span>s<\/span> y a l<\/span>o<\/span>s <\/span>diferentes <\/span>servicios, <\/span>a las personas con discapacidad, <\/span>con la finalidad de <\/span>garantizar la igualdad de acceso a las TIC.<\/span>\u00a0<\/span>Una <\/span>educaci\u00f3n inclusiva<\/span> implica que los sistemas educativos est\u00e9n dise\u00f1ados para facilitar el aprendizaje para todos los ni\u00f1os y j\u00f3venes, reduciendo la exclusi\u00f3n social.<\/span>\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Estos tres desaf\u00edos est\u00e1n estrechamente vinculados con la brecha digital, es decir con la distribuci\u00f3n desigual en el acceso, en el uso, o en el impacto de las TIC entre los grupos sociales.<\/span>\u00a0<\/span> Frente a la ense\u00f1anza virtual<\/span>,<\/span> es necesario<\/span> tener acceso a internet de calidad, contar con dispositivos para participar de las actividades formativas y tener las capacidades digitales necesarias para ser part\u00edcipes de proceso educativo.<\/span>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

    Cada uno de estos desaf\u00edos constituye una <\/span>g<\/span>ota de agua en un oc\u00e9ano que necesita de <\/span>todos<\/span> los actores implicados<\/span>. Ser conscientes de estas necesidades es el primer gran paso para asegurar\u00a0 una educaci\u00f3n de calidad.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

    Dec\u00eda <\/span>la <\/span>Madre Teresa de Calcuta<\/span><\/b>: <\/span>\u201cA veces sentimos que lo que hacemos es tan solo una gota en el mar, pero el mar ser\u00eda menos si faltara una gota<\/span><\/i>\u201d<\/span><\/i>.<\/span><\/i>\u00a0<\/span><\/p>\n

    En el mar de la educaci\u00f3n, cada alumno, cada familia,\u00a0 cada profesor, cada personal docente, cada directivo o responsable han contribuido, con su gota de dedicaci\u00f3n<\/span>, de trabajo<\/span> y de esfuerzo, <\/span>h<\/span>a <\/span>contribuido a <\/span>garantizar la continuidad en la formaci\u00f3n Universitaria.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

    Un nuevo curso nos espera, para aportar nuestra gota de agua\u2026<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Hemos llegado a puerto seguro despu\u00e9s de navegar por el mar del confinamiento y de la ense\u00f1anza online sin presencialidad. Lo hemos logrado; eso es lo que expres\u00e9 a mis alumnos en las diferentes tutor\u00edas la \u00faltima semana de clase y a d\u00eda de hoy, ya publicadas las actas definitivas, lo sigo diciendo y […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-71","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sin-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceuandalucia.es\/blogs\/administracion-publica-nuevas-tecnologias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/71","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceuandalucia.es\/blogs\/administracion-publica-nuevas-tecnologias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceuandalucia.es\/blogs\/administracion-publica-nuevas-tecnologias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceuandalucia.es\/blogs\/administracion-publica-nuevas-tecnologias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceuandalucia.es\/blogs\/administracion-publica-nuevas-tecnologias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=71"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.ceuandalucia.es\/blogs\/administracion-publica-nuevas-tecnologias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/71\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":73,"href":"https:\/\/www.ceuandalucia.es\/blogs\/administracion-publica-nuevas-tecnologias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/71\/revisions\/73"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceuandalucia.es\/blogs\/administracion-publica-nuevas-tecnologias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=71"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceuandalucia.es\/blogs\/administracion-publica-nuevas-tecnologias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=71"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceuandalucia.es\/blogs\/administracion-publica-nuevas-tecnologias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=71"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}