{"id":42,"date":"2017-10-10T09:50:38","date_gmt":"2017-10-10T09:50:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ceuandalucia.es\/blogs\/avenidas-para-el-futuro\/fake-news-good-news-copy-copy-copy-copy-copy-copy-copy\/"},"modified":"2021-07-08T11:04:49","modified_gmt":"2021-07-08T11:04:49","slug":"belle-epoque-paso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceuandalucia.es\/blogs\/avenidas-para-el-futuro\/belle-epoque-paso\/","title":{"rendered":"La Belle \u00c9poque pas\u00f3"},"content":{"rendered":"<p>En mi anterior art\u00edculo termin\u00e9 indicando que est\u00e1bamos ante un cambio de \u00e9poca y no ante una \u00e9poca de cambios. No estamos, por tanto, ante un periodo hist\u00f3rico como la <em>Belle \u00c9poque <\/em>entre finales del siglo XIX y el principio del siglo XX, caracterizado por el fomento del capitalismo, la expansi\u00f3n del imperialismo, la ciencia y el progreso en beneficio de la humanidad. Una \u00e9poca con muchas transformaciones culturales, econ\u00f3micas y sociales que se generalizaron en el periodo de entre guerras cuando se recordaba con nostalgia un mundo ya perdido para siempre.<\/p>\n<p>El fil\u00f3sofo griego Her\u00e1clito (540 \u2013 480 a.C.) afirma que el fundamento de todo est\u00e1 en el cambio incesante, \u201ctodo fluye\u201d manten\u00eda, indicando que en la contradicci\u00f3n est\u00e1 el origen de todas las cosas. La realidad pide que la contemplemos, adem\u00e1s de con los sentidos, con la inteligencia, y a ello hay que sumarle una actitud cr\u00edtica, complejo c\u00f3ctel. Mientras el mundo sigue adelante, mientras el mundo \u201cfluye\u201d, y nosotros en nuestro entorno vivimos momentos de desencuentros sociales, de falta de di\u00e1logo e incomprensi\u00f3n, de contradicci\u00f3n, millones de alumnos entran en un nuevo curso escolar y universitario, vuelven a las aulas. Los docentes retoman sus tareas en un pa\u00eds que no logra poner en marcha un gran pacto educativo, una quimera, piensan algunos a estas alturas. S\u00f3lo un dato: de cada diez j\u00f3venes espa\u00f1oles, cuatro tienen un t\u00edtulo universitario, cifras muy semejantes a nuestro entorno europeo, pero, al licenciarse, estos j\u00f3venes acceden a un mercado de trabajo complejo en el que la sobrecualificaci\u00f3n y el paro juvenil est\u00e1n muy presentes, porque el 41,7% de los universitarios espa\u00f1oles se ve \u201csobrecualificado\u201d para el trabajo que ocupa.<\/p>\n<p>En nuestro modelo educativo seguimos dando poca importancia a los an\u00e1lisis y la resoluci\u00f3n de problemas, al trabajo en equipo, a la investigaci\u00f3n, a trav\u00e9s de un aprendizaje mucho m\u00e1s activo, esto es esencial para la mejora de la empleabilidad en un futuro. Pero para impulsar este cambio hace falta voluntad, una l\u00ednea mantenida en el tiempo y una conciencia muy clara de que el objetivo real de todo sistema educativo es el progreso del alumno.<\/p>\n<p>La incorporaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas es un factor a resaltar en positivo en los \u00faltimos a\u00f1os. Los adelantos tecnol\u00f3gicos est\u00e1n posibilitando nuevos cambios en las formas de dar clase, tanto en la educaci\u00f3n primaria y secundaria como en la superior. Ello afecta a algo tan b\u00e1sico como el aula y la forma en que \u00e9sta condiciona las relaciones entre estudiantes y profesores.<\/p>\n<p>Los nativos digitales, as\u00ed definidos por Marc Prensky en 2001 constituyen, por tanto, un importante desaf\u00edo para el sistema actual por dos razones: en primer lugar, por la necesidad permanente de asumir una tecnolog\u00eda digital que avanza muy r\u00e1pidamente y, en un segundo lugar, el alumnado nativo digital desarrolla destrezas tecnol\u00f3gicas que, en muchos casos, est\u00e1n por encima de quienes tienen la responsabilidad de formarlos. Si la conformaci\u00f3n cognitiva de los nativos digitales es distinta a la de hace algunos a\u00f1os, estamos ante un apasionante desaf\u00edo, en el que todos los actores implicados -educadores, padres e instituciones p\u00fablicas y privadas- tendr\u00e1n que trabajar en red para que estos desaf\u00edos sean oportunidades para un tiempo nuevo.<\/p>\n<p>Los alumnos y alumnas que acaban de comenzar sus clases en todos los niveles necesitan educadores emocionalmente disponibles que les proporcionen l\u00edmites definidos y responsabilidades. Sin embargo, muchos est\u00e1n todav\u00eda distra\u00eddos respecto al mundo digital. Se permite que ni\u00f1os y j\u00f3venes vivan en una situaci\u00f3n permanente de estimulaci\u00f3n sin fin, con gratificaciones instant\u00e1neas (V. Prooday, 2017), sin espacio para el silencio, para estimular la creatividad. Es necesario conectar con ellos para que vivan apasionadamente este cambio de \u00e9poca que fluye entre nosotros en medio de contradicciones, avances y dificultades. No miremos hacia atr\u00e1s, ya no es posible vivir de nostalgias, miremos el futuro, a pesar de las dificultades, con esperanza. Innovando con inteligencia, trabajando en red, sumando y no dejando a nadie atr\u00e1s, ese es nuestro gran reto en este cambio de \u00e9poca, porque la <em>Belle \u00c9poque <\/em>pas\u00f3.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En mi anterior art\u00edculo termin\u00e9 indicando que est\u00e1bamos ante un cambio de \u00e9poca y no ante una \u00e9poca de cambios. 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