Cuando utilizamos el t\u00e9rmino \u201cfuturas habilidades\u201d, nos estamos refiriendo gen\u00e9ricamente a la capacidad de la persona de afrontar con \u00e9xito la resoluci\u00f3n de un problema en un contexto de futuro incierto o desconocido.<\/p>\n
Dicha capacidad se relaciona con las habilidades del individuo para adaptarse a un entorno cambiante y en permanente evoluci\u00f3n, capacitaci\u00f3n susceptible de ser obtenida mediante procesos de formaci\u00f3n permanente y de actualizaci\u00f3n constante de las destrezas profesionales. Un proceso en el que no ser\u00e1 tan relevante acumular conocimientos, como saber ponerlos en pr\u00e1ctica de manera flexible e innovadora.<\/p>\n
En este contexto toman protagonismo los modelos formativos basados en la creatividad, la participaci\u00f3n, la reflexi\u00f3n del conocimiento, el aprendizaje aut\u00f3nomo o la auto-organizaci\u00f3n. Dichos m\u00e9todos dotar\u00e1n al profesional de las habilidades necesarias para afrontar los futuros cambios que tengan lugar en su empresa, consecuencia de las innovaciones en productos, servicios y procesos.<\/p>\n
Las empresas, m\u00e1s all\u00e1 de contar con profesionales preparados para atender sus necesidades actuales, precisan disponer de un talento con capacidad de aprendizaje permanente y de f\u00e1cil adaptaci\u00f3n a las novedades que vayan surgiendo en su sector.<\/p>\n
Ser\u00e1n las instituciones de Educaci\u00f3n Superior, como nuestras universidades, las responsables de generar dicho talento. Y de hacerlo no tanto desde la mera transmisi\u00f3n del conocimiento, como desde la formaci\u00f3n en destrezas de car\u00e1cter transversal y de amplio espectro, capaces de dotar a los estudiantes de \u201chabilidades futuras\u201d esenciales, en t\u00e9rminos de flexibilidad y de potencial adaptaci\u00f3n al cambio.
\nEn el actual entorno, en constante evoluci\u00f3n, formar personas para las necesidades del ma\u00f1ana, sin tener certezas de cu\u00e1les ser\u00e1n las profesiones del futuro, ni su nivel de ocupaci\u00f3n o demanda, requiere de un gran ingenio y capacidad predictiva.<\/p>\n
En este orden de cosas, lo \u00fanico que podemos dar por evidente sin temor a equivocarnos es que ser\u00e1n las \u00e1reas tecnolog\u00edas, como viene siendo en las \u00faltimas d\u00e9cadas, las que presentar\u00e1n una mayor evoluci\u00f3n futura. Los avances tecnol\u00f3gicos se han multiplicado exponencialmente en los \u00faltimos a\u00f1os, dando lugar a nuevos desarrollos en campos tan variados como la nanotecnolog\u00eda, la rob\u00f3tica, la biotecnolog\u00eda, el Internet de las Cosas, las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n o las ciencias cognitivas, muchas de ellas protagonistas, a su vez, de la denominada convergencia tecnol\u00f3gica.<\/p>\n
El vertiginoso y convergente desarrollo de \u00e9stas y de otras tecnolog\u00edas imposibilita conocer con cierta fiabilidad predictiva cu\u00e1les ser\u00e1n los productos fabricados o los servicios ofertados por las empresas del futuro. Como tampoco, en consecuencia, podremos determinar con certeza qu\u00e9 t\u00e9cnicos y profesionales ser\u00e1n requeridos por las mismas, ni qu\u00e9 conocimientos, capacidades y destrezas deber\u00e1n \u00e9stos acreditar.<\/p>\n
El papel que en todo ello jugar\u00e1 el entendimiento y la cooperaci\u00f3n entre universidad y empresa resultar\u00e1 esencial. Para ello, las universidades deber\u00e1n funcionar como aut\u00e9nticas fuentes de talento innovador para un tejido empresarial en permanente evoluci\u00f3n. Solo as\u00ed podr\u00e1n, empresas y universidades, servir de impulso y de motor de cambio para la sociedad del futuro.<\/p>\n
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